4. 小車車體組裝2
4-1 我是智能小車設計師-車身設計教案
作者：張浩文(大新國小)、吳宗穎(永康國小)
雲遊學影音連結：
一、課程基本資料
1. 課程說明：
車子(交通工具)進入人類世界已經好幾千年，但直到最近的20年之間，所謂的無人車才慢慢真正問世，正因為新的科技不斷產生且大數據的應用已漸漸成熟，再加上智能家電對於這個世紀的人類使用行為已產生極劇的變化。所以透過我是智能小車設計師的活動，給予高年級學童一個科技已改變生活上的衝擊，來使學童正視自己正處於運算思維推廣轉化的世代之中。導入正向思考的策略、觸發學童發揮創造力、培養動手實作的行動力、以及覺察科技脈動的敏銳力，豐富學童個人的生活，美好全人人生。
2. 課程目標：
1.能指出交通工具的共同特點。
2.能透過平板操作已組裝完畢的智能小車。
3.能透過實際操作智能小車的體驗活動，覺察小車的缺點
4.能將小車的缺點或改進的方法，具體以繪圖、口述或文字表達
5.能透過集體創作及分享，反思人類、環境、科技三者的平衡點。
2.1能力指標
自然與生活科技
4-3-1-2 了解機具、材料、能源。
8-3-0-1 能運用聯想、腦力激盪、概念圖等程序發展創意及表現自己對產品改變的想法。
8-3-0-3 認識並設計基本的造形。
綜合活動
4-3-2 探討環境的改變與破壞可能帶來的危險，討論如何保護或改善環境。
資訊
4-3-4 能針對問題提出可行的解決方法。
3. 課程教材
1.可上網電腦
2.投影機、3~6台組裝完成的智能小車及對應的平板裝置
3.1參考資料
臺南市教育局Maker社群網 http://maker.tn.edu.tw
youtube影片-「人類不適任的未來」https://www.youtube.com/watch?v=X439JRyoyXo
4. 時間：
三節課，120分
5. 實施對象：
國小高年級
二、課程內容
| 活動名稱 | 課程活動設計 | 時間 | 使用教材 |
| 未來世界好與壞&智能小車體驗 | 準備活動： 1.教師事先準備「人類不適任的未來」youtube影片 2.於教室較空曠地準備好可操縱智能小車之平板 3.印製學習單 一、引起動機：(2分) 指導語：小朋友，現在科技這麼發達，你覺得人類是科技的受益者嗎？還是受害者？還是你有什麼想法呢？(口頭問答，並給予學生回饋) 二、發展活動：(10分) 播放「人類不適任的未來」，教師應事先看過，並在合適的播放點暫停並加以說明 三、互動與討論：問題討論（播放過程中，3分） （一）二頭馬在裡面擔心的問題是什麼？ （二）自動車的出現，你的看法是什麼？ （三）如果你的未來都是自動科技，人類真的會無所適從嗎？你的看法呢？ 四、統整活動：智能小車操縱體驗(25分) （一）在學童舊有經驗中，搖控車必須由搖控器操作，而非由平板或手機操作 （二）分組進行體驗活動，並可設定簡易目標(例如：操控小車至某地點) （三）教師必須在本節末統整，本節主要核心概念「科技仍操縱在人類手上」 |
40分 |
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| 我是智能小車設計師 | 一、引起動機(5分) （一）引言：剛才玩了智能小車和看了影片，交通工具有哪些特點？(口頭問答，除回饋外，教師應歸納交通工具的特點，並加強引導智能概念) 二、發展活動：(10分) 提示語： （一）剛才在操緃智能車的過程當中，你遇到了什麼問題？請你說明？ （二）你覺得是什麼原因造成這個問題？ （三）現在我將小車主體重新讓你檢視？ 如果要你改進它，你會怎麼做？ （四）發下學習單 三、統整活動：(25分) 教師應巡視行間，進行綜合評述（鼓勵學生群組討論、引導學生思考(前後驅、輪數、車身、配重…等)決定改進方案，並以紙筆記述於學習單中） |
40分 |
電腦 |
| 掌握科技的未來-分享與省思 | 一、引起動機 (2分) 提示語：上一節課，許多同學均完成了理想的智能小車設計圖，讓我們一起分享他們所繪製改進圖或是全新圖，我們請幾位同學上台來說明 二、發展活動：(25分) （一）分組展示或依序展示、亦可挑選較特殊者展示說明(教師宜在學生說明中，給予正面的肯定與讚揚，雖可提及缺點，但不應過份強調，以免抺煞創意與熱誠) 三、省思活動(8分) （一）若發展活動中，有學生針對小車動力來源(電池)有提出不同的意見，應順勢導入 地球、人類、科技三者之間的關係；若學生未提及，應由教師提出並進行反思。 四、統整活動：(5分) （一）給予學生肯定，並由教師歸納統整如何在未來的科技世代中，掌握自己的人生，不淪為科技的犠牲者並藉由本次的教學活動體驗，為組裝實際小車時，是否改變小車設計引入伏筆，以利學生自我實踐。 |
40分 | 電腦 投影機 學習單 |
| 評量方式 | 一、形成性評量：課堂討論參與程度與內容。（課堂觀察記錄） 二、總結性評量 （一）實作評量-學習單撰寫 |
三、學習單
